Contents
Duk yana farawa daga gida
Farko harshen. Mun san cewa tayin yana jin sauti, galibi muryar mahaifiyarsa. A lokacin haihuwa, yakan bambanta wasula da harafi to, a hankali, zai gane wasu kalmomi, kamar sunansa na farko, ya gano ma’anar wasu jimloli, gwargwadon yadda suke ji. Kusan ɗan shekara 1, ya fahimci cewa kalmomi suna da ma'ana, wanda zai ƙarfafa shi ya so ya dace da su don fahimtar kansa bi da bi.
Albums na matasa, kayan aiki mai ban sha'awa. Sauraron iyayensa suna karanta masa kundi, ya fahimci cewa kalmomin da aka faɗa suna da alaƙa da abin da aka rubuta. Yawancin albam din yara an yi su ne da gajerun jimloli, yau da kullun kuma masu maimaitawa a cikin waƙarsu, wanda ke ba yara damar '' rataya' ga kalmomin da aka yi amfani da su. Wannan shine dalilin da ya sa suke yawan da'awar labarin da suke gwadawa, daga shekaru 2'3, don 'karanta' da kansu. A gaskiya ma, sun san shi da zuciya ɗaya, ko da ba su sami rubutun da ba daidai ba yayin da suke juya shafukan.
Yi magana da kyau. Yanzu mun san cewa bai kamata mu ƙara yin magana game da 'baby' ga yara ba. Mun san kadan cewa yana da mahimmanci a gare shi ya girma a cikin 'wanka na harshe' kamar yadda kwararrun suka ce. Yin amfani da isassun ƙamus da bambance-bambancen ƙamus, fayyace kalmomi da kyau da maimaita su duk halaye ne masu kyau da za a ɗauka. Kuma ba shakka, kewaye shi da littattafai da gata labarin da aka ba wa wanda aka rubuta a CD.
A cikin ƙaramin sashe, samun damar yin rubutu
Tun daga shekarar farko ta kindergarten, yara sun saba da duniyar rubuce-rubuce: mujallu, jaridu, Albums, littattafan rayuwa, fosta… Suna gane sunansu na farko, suna koyon haruffa ta hanyar waƙoƙin gandun daji. Babban fifikon ƙaramin sashe kuma shine haɓaka harshe, haɓaka ƙamus, ƙarfafawa, abubuwan da aka samo asali don koyon karatu.
A cikin matsakaicin sashe, sayan zanen jiki
Bayan matakan farko na zane mai hoto (karantawa da rubutu ana haɗa su), ƙwarewar sararin samaniya (gaba, baya, sama, ƙasa, hagu, dama…) yana da mahimmanci don ci gaba zuwa karatu. Kamar yadda Dokta Régine Zekri-Horstel, likitan jijiyoyi (1), ya ce: "Dole ne ka sami damar yin motsi cikin 'yanci da sauƙi a sararin samaniya, don karɓar ba tare da raɗaɗi ba zuwa takarda."
A cikin babban sashe, farawa zuwa karatu
Haɗe zuwa sake zagayowar 2 wanda ya haɗa da CP da CE1, babban ɓangaren yana nuna alamar shiga cikin duniyar rubutu (karantawa da rubutu). A ƙarshen babban sashe, yaron yana iya kwafin ɗan gajeren jimla kuma a cikin wannan aikin rubutun ne ya sarrafa 'buga' haruffan da ke bambanta kalmomin tsakanin su. A ƙarshe, ana ba da wuri na farko ga littattafai a cikin aji.
CP, koyo ta hanya
Yana magana da kyau, ya san haruffa, ya gane kuma ya riga ya san yadda ake rubuta kalmomi da yawa, yana son nutsewa cikin littattafai kuma yana son ku gaya masa labarinsa na yamma… Yaronku ya riga ya shirya sosai don kusanci hanyar karatu. Amince malamin da zai zaɓi littafin koyarwa. Kada ku yi ƙoƙarin koya wa yaranku karatu da kanku. Koyan karatu ƙwararre ce, kawai za ku iya rikitar da yaranku ta hanyar ƙara ruɗani ga wani riga mai rikitarwa. Yana da shekara guda a gabansa.
Sabbin umarni na 2006
Suna gayyatar malamai don ƙarfafa amfani da abin da ake kira hanyar syllabic 'wato ƙaddamar da alamomi' don koyon karatu ba tare da kawar da tsarin duniya ba wanda ke ba da damar samun ma'anar kalma ko kalma. ' jimla duka. Na musamman, hanyar duniya ta kasance mai cike da cece-kuce kuma, tsawon shekaru da yawa, yawancin malamai sun yi amfani da abin da ake kira gauraya hanya, wanda ya haɗa biyun. Sabanin cece-kucen da wadannan sabbin umarni suka taso, da alama manufar ba ita ce kawar da tsarin duniya da kuma fifikon tsarin ma’anar kalmar ba, amma “maganganun hanyoyin da suka dace da nau’ikan guda biyu don gane kalmomin ta hanyar kai tsaye (ta kai tsaye) deciphering) da kuma nazarin gabaɗayan kalmomi a cikin ƙananan raka'a da ake magana a kai ga ilimin da aka rigaya aka samu” ( dokar ta 24 ga Maris, 2006) (2).